Thursday, November 30, 2006

Descubra as Diferenças

Do lado de cá:

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Gabinete da Ministra
Despacho n.º 17 387/2005, de 28 de Julho

5.º
Ocupação de tempos escolares

1—No âmbito da organização do ano escolar, deve a direcção executiva de cada agrupamento ou escola proceder à aprovação de um plano de distribuição de serviço docente, identificando detalhadamente os recursos envolvidos, que assegure a ocupação plena dos alunos do ensino básico em actividades educativas, durante o seu horário lectivo, na situação de ausência imprevista do respectivo docente a uma ou mais aulas.

2—Para efeitos do disposto no número anterior, devem ser consideradas,
entre outras, as seguintes actividades educativas:
a) Aulas de substituição;
b) Actividades em salas de estudo;
c) Clubes temáticos;
d) Actividades de uso de tecnologias de informação e comunicação;
e) Leitura orientada;
f) Pesquisa bibliográfica orientada;
g) Actividades desportivas orientadas;
h) Actividades oficinais, musicais e teatrais.

3—O plano anual a que se refere o n.º 1 deverá ser submetido à Direcção Regional de Educação respectiva até 15 de Outubro de cada ano, ficando esta obrigada a apresentar ao membro do Governo competente um relatório síntese de avaliação das diversas programações realizadas até 30 de Outubro do mesmo ano.

4—O mesmo plano deverá igualmente ser dado a conhecer pelo responsável de turma aos pais e encarregados de educação na primeira reunião geral de turma.

5—O plano de cada agrupamento ou escola constitui elemento a considerar no processo de avaliação sistemática da actividade desenvolvida em cada ano escolar.


Informação N.º 183/JM/SEE/2005, de 13 de Dezembro

4. Acompanhamento educativo dos alunos em caso de ausência do professor titular de turma/disciplina.

a. Em caso de ausência do docente titular de turma/disciplina a ocupação dos alunos é da responsabilidade de cada Agrupamento/escola, a quem cabe a organização de espaços/actividades, bem como a afectação rigorosa e adequada dos recursos humanos e materiais necessários.

b. A organização pedagógica destas actividades deve ser entendida como uma responsabilidade da escola enquanto organização, a quem compete assim uma resposta adequada e organizada. Não pode, portanto, ser vista como uma responsabilidade individual do docente ou docentes a quem foi atribuído aquele serviço.

c. Os Agrupamentos/Escolas, no âmbito dos órgãos de administração e gestão e de gestão intermédia, devem efectuar o planeamento e organização deste tipo de actividades.

d. Nas escolas dos 2.º e 3.º ciclos e do ensino secundário, os órgãos de gestão, para dinamização destas actividades, poderão utilizar até 50% das horas de redução da componente lectiva de que os docentes usufruem ao abrigo do artigo 79.º do ECD.

e. Nos casos em que, face às necessidades, este número de horas se revele insuficiente, e tendo em conta a prioridade que deve ser dada ao acompanhamento e orientação educativa dos alunos, os Agrupamentos/Escolas deverão recorrer às horas da componente não lectiva de estabelecimento dos restantes docentes.

f. Embora o despacho n.º 17387/2005, de 12 de Agosto institua a obrigatoriedade de acompanhamento dos alunos em caso de ausência do professor, apenas para o Ensino Básico, algumas escolas alargaram, com bons resultados, esta prática aos alunos do Ensino Secundário. Partindo destas experiências, entende-se como aconselhável que as escolas com ensino secundário, no âmbito das competências dos diferentes órgãos, equacionem as vantagens e a possibilidade de garantir a ocupação plena dos tempos escolares também aos alunos do ensino secundário.



Do lado de lá:

A substitute teacher fills in for a permanent teacher who is still on payroll and using paid leave. A licensed substitute (who holds a valid NC teacher’s license) must be paid at least 65% of the A-00 teacher rate. A substitute without a valid NC teacher’s license must be paid at least 50% of the A-00 teacher rate and not more than a substitute with a license. Teacher assistants are paid at the A-00 rate if they substitute.

A substitute teacher is any teacher hired as a temporary teacher, has no written agreement to work for a school district or an educational service district, is not guaranteed a minimum number of hours, who reports for teaching only when contacted, and who may refuse any offer of employment. It is a position that may require fewer than five months of 70 or more hours of compensated employment during the school year (September 1-August 31).


Emergency teachers

A teacher may be replaced by another teacher if they are absent due to an illness, death, or planned absence. In the United States and some parts of Canada, notably Alberta, replacement teachers are known as substitute teachers (or more informally as "subs") and more recently "guest teachers". In Australia and New Zealand they are known as "casual" or "relief" teachers; in the UK and in other parts of Canada, notably Ontario, they are known as supply teachers. In British Columbia, Canada, they are called TOCs (teachers-on-call). Temporary, substitute teachers in universities are usually in forms of multiple guest lecturers.

These teachers often find it difficult to acclimatise to the new environment, often moving from one school to another week after week or day after day. They are often viewed badly by the students they are looking after with a "you're not my real teacher" attitude making behaviour management very difficult. Meanwhile, especially in subjects like second languages, they may actually know less than their students. In long term replacements, however, this quickly subsides.

Teacher trade union groups have expressed resentment towards the continuous use of supply teachers (who may be paid a lower amount) to satisfy long-term shortages when school administrations have resisted creating a permanent teaching position.

The United States observes a Substitute Educator's Day, which was instituted by the National Education Association (NEA). The purpose of this day is to highlight the role and importance of the substitute teacher by providing information about, advocating for, and helping to increase appreciation and respect for this unique professional. This day also focuses on the needs of substitutes, which include better wages and health benefits and continual professional development. Substitute Educator's Day is observed on the Friday during American Education Week. Other countries and jurisdictions have similar observances.


Substitute teacher


Substitute teacher:

Capistrano Unified School District
San Juan Capistrano, California

Pinellas County Schools' Substitute Teaching Information Home Page
Pinellas County, Florida

Department of Education
State of Hawaii


Summary of Salary and Benefits for Substitute Teachers
Providence Teachers Union
AFT Locla #958, AFL CIO
Providence, Rhode Island

Defining the role of the substitute teacher
Education, Spring 2001 by Lassmann, Marie E

Substitute Teacher Homepage

A Packet for Substitute Teachers

Substitute Teaching - Tricks of the Trade

ProTeacher! Substitute teachers advice and tips for teaching in elementary school

Teachers.Net: Substitute Teacher Chatboard

Substitute Teacher Resources - TeacherVision: Lesson plans, printables, and more

Substitute Teaching Institute - Utah State University

National Substitute Teachers Alliance - NSTA


Frontline Placement Technologies, Inc. is a privately-held ASP (Application Service Provider) that automates the process of filling schedule openings, including instances when a replacement of an essential person is required due to an absence. The core Internet and Interactive Voice Response (IVR)-based architecture has been patented and additional patents are pending. The system is currently helping clients fill schedule openings across the United States, Canada and the United Kingdom, and will soon be deployed in Australia and New Zealand.

The company was founded in 1998, and developed Internet and IVR technologies to facilitate absence reporting and tracking, replacement employee procurement, entitlement balance tracking, data reporting, and electronic payroll feeding.

Aesop for education, the flagship service, the first of its kind in the K12 education arena, has revolutionized the way school districts handle the daily challenge of filling vacant classrooms. Aesop is currently serving over 700 school districts in the education industry, more than any other automated system. By reducing unfilled classrooms and increasing the quality of substitute pools, Aesop helps to ensure the highest level of education for the students.

With a dedicated staff that adheres to strong moral and ethical principles, Frontline Placement Technologies recognizes the importance of customer satisfaction and operates with high standards of achievement. Frontline Placement Technologies is now offering applications of this technology for other business sectors with a continual commitment to developing purposeful technology for the end user. By listening to their customers and watching for emerging trends, Frontline Placement Technologies strives to deliver ever-increasing value to every Aesop client.


Substitute Teacher Service, Inc. is the foremost locator of certified substitute teachers, teacher aides, and support personnel in the country. At STS, we supply our client school districts with the professional and support personnel they need, when they need them.

Substitute Teacher Service has partnered with PA-Educator.net! and PA-Reap. Post your resume and credentials and you will be seen by school districts in Pennsylvania.

Sunday, November 19, 2006

O Barato Sai Caro

«As universidades Americanas são muito caras».

«As universidades Americanas são só para os ricos».

São mesmo?

Estas são as cinco melhores universidades públicas Americanas em engenharia:

University of California, Berkeley,
University of Illinois at Urbana-Champaign,
Georgia Institute of Technology,
University of Michigan, Ann Arbor e
Purdue University.

Os lugares que ocupam, entre a totalidade das universidades Americanas, públicas e privadas, são os seguintes:


Public
University
Best
Undergraduate
Enginering
Programs
Top
Schools of
Engineering
U.S. News
Ranking
Global
Top 50
Universities
[1][2][3][4]

UC, Berkeley23215
UI, Urb.-Ch.454148
Ga. Tech.6438-
UM, Ann Arbor662411
Purdue
8664-


de acordo com estas fontes:

[1] Engineering Schools whose highest degree is a doctorate, USN&WR America’s Best Colleges 2007,

[2] USN&WR America’s Best Graduate Schools 2007,

[3] Directory of Colleges and Universities, USN&WR America’s Best Colleges 2007,

[4] Newsweek, Vol. CXLVIII, No. 8/9, August 21/August 28, 2006.

O USN&WR [3] publica, também, os valores das propinas para os alunos residentes no mesmo Estado da Universidade (In State) e das despesas com alimentação e alojamento (R&B). Segundo o USN&WR [3], os custos previstos para o ano lectivo de 2006/07, para os estudantes residentes nos respectivos Estados, variam entre um total de cerca de 11 700 e 20 800 US$, mas a ajuda financeira média situa-se entre 5 500 e 15 200 US$. A diferença está entre 3 000 e 7 600 US$. A percentagem de alunos (undergraduates) com necessidades financeiras varia entre os 31 e 50 por cento, o que logo contraria o preconceito de que as universidades Americanas são só para os ricos.


Expenses 2006/07Fin. Aid
Public UniversityIn StateR & BTotalAverageBalanceFin. Need

-------------------------- US$ ---------------------------- % --
UC, Berkeley7 70313 07420 77715 2035 57450
UI, Urb.-Ch.8 7167 71616 4329 9396 49340
Ga. Tech.4 8546 80011 6545 4616 19331
UM, Ann Arbor9 9887 83817 82610 2347 59245
Purdue
7 0967 14014 23611 2562 98041


Os custos da tabela acima expressos em Euros, considerando que 1 Euro = 1,27 US$, são:


Expenses 2006/07Fin. Aid
Public UniversityIn StateR & BTotalAverageBalance

-------------------------- Euros --------------------------
UC, Berkeley6 06510 29416 36011 9714 389
UI, Urb.-Ch.6 8636 07612 9397 8265 113
Ga. Tech.3 8225 3549 1764 3004 876
UM, Ann Arbor7 8656 17214 0368 0585 978
Purdue
5 5875 62211 2098 8632 346


Considere-se agora que em Portugal o salário médio é de 7 Euros/hr e nos EUA, 18 Euros/hr. Ajustando os custos acima na mesma proporção, pode-se agora compará-los com os estimados para Portugal, com a agravante de que os cursos de engenharia nos EUA estão estruturados em quatro anos e cinco em Portugal.


Expenses 2006/07Fin. Aid
Public UniversityIn StateR & BTotalAverageBalanceAnosTOTAL

----------------------- Adj. Euros -----------------------Adj. E.
UC, Berkeley2 4254 1156 5404 7861 75547 018
UI, Urb.-Ch.2 7442 4295 1723 1292 04448 175
Ga. Tech.1 5282 1413 6681 7191 94947 798
UM, Ann Arbor3 1442 4675 6113 2212 39049 559
Purdue2 2342 2484 4813 54393843 752

-------------------------- Euros --------------------------Euros
Portugal9203 3004 2209773 243516 215


Note-se que a comparação foi feita entre os custos nas universidades públicas Portuguesas, independentemente da sua qualidade, e as melhores universidades públicas Americanas no domínio das engenharias. Três destas são consideradas entre as 50 melhores universidades do Mundo. Por não se dispor de informação adequada, não foi possível comparar os custos nas universidades Portuguesas com as de qualidade equivalente nos EUA.

As estimativas e a seriação das universidades valem o que valem, mas a ordem de grandeza dos valores não parece deixar margem para grandes dúvidas:

As universidades Portuguesas são muito caras.

As universidades Portuguesas são só para os ricos.

Friday, November 03, 2006

Concursos, Provas Públicas e Recrutamento

Em 1997, a Plataforma Reivindicativa Comum do ensino superior (PRC) propunha que «os actuais concursos para professor (concursos competitivos em que o preenchimento de vagas é determinado por um juízo do mérito [absoluto e] relativo dos candidatos) sejam substituídos por provas públicas de acesso às categorias. Estas provas poderiam ser requeridas pelos docentes desde que preenchessem um conjunto de requisitos, nomeadamente um período mínimo de permanência na categoria anterior. O júri emitiria um juízo de mérito absoluto, concedendo ou negando o acesso à categoria superior. …

Entre as duas vantagens deste regime, é apontada como «óbvia»:

b) redução das resistências ao recrutamento directo de individualidades possuidoras dos graus académicos de mestrado ou doutoramento, resultantes da compreensível preocupação, por parte de algumas instituições, em garantirem possibilidades de promoção para os seus assistentes …

As vagas abertas …, quer as devidas a aposentações, a saídas para outras instituições do ensino superior ou para outras ocupações profissionais, quer as resultantes de alargamento do quadro, seriam preenchidas por concursos a que se apresentariam unicamente docentes de outras instituições, ou individualidades não integradas nas carreiras do ensino superior, assegurando-se assim uma via de renovação e mobilidade que deveria ser reforçada com a criação de incentivos positivos, de carreira ou outros, a que os docentes transitem entre instituições».

Em 1988, a FENPROF aborda a «Discricionaridade e arbitrariedade nos concursos.

Os concursos para lugares do quadro de professores não respeitam, de um modo geral, o disposto na lei, seja o disposto no articulado dos estatutos das carreiras docentes, seja a lei geral a que todos os concursos do âmbito da função pública têm de obedecer, violando assim os princípios da equidade e da igualdade de oportunidades, bem como o da imparcialidade dos júris.

Os critérios de seriação e o sistema de classificação que deveriam ser do conhecimento prévio de todos os potenciais candidatos ficam, em geral, «no segredo dos deuses», se é que os próprios deuses alguma vez os chegam a fixar, atendendo à perplexidade com que muitas vezes são recebidos os resultados.

O âmbito dos concursos e a composição dos júris são frequentemente objecto de decisões estranhas e ilegais, que só poderão ser entendidas numa perspectiva de procurar beneficiar determinados candidatos. Sucede também a situação inversa que leva instituições a não respeitar a lei para não favorecer uns candidatos em detrimento de outros, com igual ou melhor currículo, devido à exiguidade das vagas a pôr a concurso, alargando o âmbito para além dos limites legalmente possíveis e até comprometendo a comparabilidade dos candidatos e distorcendo o quadro em favor das áreas disciplinares onde é mais fácil publicar, já que é este o critério prevalecente quando algum critério se usa. Este domínio dos critérios bibliométricos sobrevaloriza ainda a actividade de investigação, em detrimento da actividade lectiva, pretensamente difícil de avaliar».

Já em 2001, um parecer da FENPROF sobre o Anteprojecto de ECDU entregue pelo Governo em Março desse ano sobre os «Júris dos concursos: idoniedade e independência», refere:

«… [O ME] não hesita em pôr em causa a independência de decisão de membros dos júris, ao admitir a participação nestes, sem restrições, de professores com categoria igual à dos lugares a prover, que, com grande probabilidade, serão avaliados por pares seus nesses júris, quando forem candidatos em futuros concursos para promoção à categoria superior».

Enquanto isto, veja-se:

RU Presidential Search Committee

UW Bothel Chancellor Search

NCSU Online Search Committee Training

MIT Faculty Search Committee Handbook

UC Boulder Classified Search Committee Process

NMSU Search Committee Handbook

UN-Reno Resources for Search Committee/Chair/Coordinator

Thursday, November 02, 2006

O Mistério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior

Calendário Geral de Exames do Ensino Secundário e Acesso ao Ensino Superior - 2006

06/03/02 Início
06/10/20 Fim*


Numa Universidade Portuguesa:

06/09/11 Início do Ano Lectivo
06/09/16 (+ 5 dias) Publicados os Resultados da 1.ª Fase do Concurso Nacional de Acesso ao Ensino Superior Público de 2006
06/09/18 a 22 (+ 11 dias) Matrículas (1.ª Fase)
06/10/14 (+ 33 dias) Publicados os Resultados da 2.ª Fase do Concurso Nacional de Acesso ao Ensino Superior Público de 2006
*06/10/16 a 20 (+39 dias) Matrículas (2.ª Fase)
06/10/30 (+49 Dias) Publicados os Resultados da 3.ª Fase do Concurso, Realizado pelo Estabelecimento de Ensino Superior, de Acesso ao Ensino Superior Público de 2006
06/10/31 a 11/03 (+53 dias) Matrículas (3.ª Fase)

Segunda-feira, 6 de Novembro é oito semanas depois do início do ano lectivo, com um 1.º semestre de quinze semanas de aulas.


Entretanto ..., em Berkeley, a Ciência, Tecnologia e Ensino Superior Sem Mistério:

Fall 2007 Applicants


Application Deadline

The filing period for Fall 2007 is November 1-30, 2006 (see chart below). Berkeley does not accept Spring term applications.

UC applicants may apply on-line or download an application form at www.universityofcalifornia.edu/apply (beginning October 1, 2006).


E-mail and web access

Since we will be using e-mail to communicate with applicants during the admission process, it is very important for you to establish or maintain an email account and list it accurately on your UC application. If you do not have an e-mail account, you may set one up (from your home, school, college or library) at http://www.emailaddresses.com/.

In many cases, critical information, and even admission decisions and status updates, will be posted on a secure on-line applicant system available through this website.


Fall 2007 UC application timetable:

06/10/01 Application available
06/11/01 a 30 Filing period
06/11/30 Application deadline
07/03/30* Freshman Admission decisions posted
07/05/01* Transfer Admission decisions posted
07/05/01 Freshman Statement of Intention to Register (SIR) and enrollment deposit due
07/06/01 Transfer Statement of Intention to Register (SIR) and enrollment deposit due
07/08/21 Semester begins
*Approximate/projected date decisions will be available on-line


Prospective Freshmen

You may already know that Berkeley is a highly selective public university. But did you know that every freshman application to Berkeley is read individually in our comprehensive review process? That's because we're looking for students who can add to the extraordinary educational atmosphere at Berkeley; we're not just looking at the numbers. Yes, high grades and test scores are important factors in our admission decisions, but we also like to see students apply who have challenged themselves in their coursework and activities—students who clearly like to learn and are eager to contribute!

Fall 2006 Freshman Admissions Data*

California
Residents
Non-
Residents
International
Students
Applicants

35,232

4,446

2,057

Admitted8,788899226
(% Admitted)(25%)(20%)(11%)
Enrolled 3,938236103



Transfer Students

The Berkeley campus is strongly committed to admitting transfer students, who make up about one-third of our fall 2006 class. Transfer students do very well at Berkeley, graduating with similar grade point averages and at similar rates as students who started Cal as freshmen.

Transfer admission is limited to students who have or will have completed a minimum of 60 UC-transferable semester units by the end of the spring semester. As a junior transfer applicant, you must indicate your intended major on the UC application, as your application for admission will be reviewed based on the completion of prerequisite courses for a particular academic program at Berkeley. For more information about specific course and unit requirements for transfer students, please check the links at the right side of this page.

Transfer Selection Flyer (pdf)

UC Transfer Information

ASSIST (UC transferable course information)

ASSIST is an online student-transfer information system that shows how course credits earned at one public California college or university can be applied when transferred to another. ASSIST is the official repository of articulation for California’s public colleges and universities and provides the most accurate and up-to-date information about student transfer in California.

ASSIST does not take the place of a counselor on your campus. It is intended to help students and counselors work together to establish an appropriate path toward transferring from a public California community college to a public California university.


Berkeley Transfer Student Center

The Transfer, Re-entry, and Student Parent Center serves a diverse population of students and is dedicated to providing programs and services in support of the academic and personal success of transfer, re-entry, and student parents. As a supportive and inclusive community, the center is committed to increasing students access to and awareness of campus resources and enrichment opportunities. The center also promotes campus and community engagement and leadership development that enrich and support students' academic and professional goals. The Transfer, Re-entry, and Student Parent Center carries out the University commitment to access and equity for students and plays a key role in campus outreach and recruitment of transfer, re-entry, and student parents through participation in programs and events at Bay Area community colleges.

Fall 2006 Transfer Admissions Data*

California
Residents
Non-
Residents
International
Students
Applicants

9,138

340

1,148

Admitted2,84832198
Enrolled 1,86418156

*Based on Office of Undergraduate Admissions data as of 7/06


Requesting Admissions Information

Please note that the Office of Undergraduate Admissions does not maintain a mailing list for prospective students. All of our admissions publications are available to view and download at On-Line Publications.


Applying for Admission

Berkeley freshmen applicants use the University of California application form. Please note that printed application booklets will not be available for Fall 2007. Although students are encouraged to use the on-line application, you may download and print a form at the link above.

Once you file a UC application to Berkeley, you may check the status of your application, accept an offer of admission, sign up for orientation and fulfill other enrollment requirements, all through our secure, on-line applicant system.


High School and Community College Counselors

Welcome to our counselors' web page! Our goal is to keep in close touch with you throughout the year—please continue to check this page for updates and information.

Southern California counselors: Please contact our admissions outreach staff in the Los Angeles area for questions about prospective students in Southern California or high school/community college visits and programs.

The Bear Facts Newsletter for high school and community college counselors is currently being revised to better serve your needs.


UC Berkeley, a public university, is home to top scholars in every discipline, accomplished writers and musicians, star athletes, and groundbreaking scientists—all drawn to this place because of the wealth of opportunities it holds for creativity, innovative thinking and progress. National and international rankings consistently place Berkeley among the very best universities.

O Algodão não Engana

Três leituras possíveis dos números que constam da tabela seguinte:

Indicaduni

1) Nada acontece por acaso.

2) Não se fazem omeletas sem ovos.

3) O problema da Administração Pública não é de redução de efectivos, mas de melhor gestão (incluindo, claro está, dos recursos humanos).